为了更好地支持教师理解儿童，坚持“儿童发展优先”，建立“观察—分析—评估—支持”的对话性师幼互动理念，提高师幼互动与教师研修质量，3月15日至22日，浙江省特级教师何黎明带领名师工作室的老师们开展了以科学探究活动《蚯蚓》为内容的系列研修活动。

儿童发展优先的观察、分析与评估

聚焦现场 一对一观察  

3月15日，幼教中心何黎明名师工作室在华家池分园开启了“儿童发展优先——促进幼儿有意义学习”系列研修的先导活动。

工作室成员、华家池分园副园长冯文君组织孩子们在自然环境下观察、探索蚯蚓，围绕“我的发现”和“我的问题”进行表达表征。老师们围绕观察目标，以观察分析要点与思考指引表为载体，一对一观察、记录幼儿的行为表现及教师的支持策略，进行分析、评估。

小组研讨 碰撞式分析

基于前期的观摩活动，工作室导师何黎明带领成员们进行现场研讨。大家围绕活动中的幼儿表现，梳理幼儿语言、行为、情绪的变化，分析幼儿的已知点、兴趣点、困难点以及教师支持策略的适宜性，对幼儿在探究中的情绪体验、蚯蚓生命的关怀、师幼话语体系的衔接、教师精准把脉幼儿表达中的希望点等都进行了充分的讨论和交流。

何黎明指出，老师们要放慢观察的脚步，思考如何以偶发事件建构经验和状态，以多样的方式实现目标。

儿童发展优先的教师支持

同课异构 绽放异彩

3月19日至21日，工作室分为两个核心小组各自研修，在前期观察、分析的基础上，设计了集体教学活动，并于22日在西溪分园进行了《认识蚯蚓》的同课异构课例展示，近80名教师参与了本次研修活动。

西溪分园柴华和教科室龚靖靖进行课例展示。柴老师聚焦蚯蚓头尾的显著特征，引导幼儿用符号表征记录自己的发现；龚老师引导幼儿在观察、探究、讨论中了解蚯蚓的外形特征、生活习性及相互关系，建立从直接判断到科学循证判断的思维转变。

互动对话 呈现思考

冯文君、费芹芹作为研修小组代表，基于幼儿观察分析谈教师的支持方法、理由和适宜性，强调从“关注知识”转向“关注能力”、从“关注探究结果”到“关注探究联系性及探究品质”。

专家点评 启思促行

工作室导师何黎明对本次研修活动进行点评。她肯定了老师们低下头真实观察幼儿的举动，赞赏大家不再过多地关注认知而是聚焦探究能力、情感、价值观，让“理念落地”走出了实质性的一步。同时，何黎明老师还提出了基于幼儿原有经验，在教师支持特别是教学活动设计上需要重点思考。如基于幼儿经验关注幼儿思维变化，基于幼儿问题让幼儿去观察、去设计实验等，提出质疑、验证观点。

在此次《儿童发展优先——促进幼儿有意义学习》研修活动中，老师们利用观察分析要点与思考指引表来观察分析儿童在活动中的行为表现，让观察成为了老师的基本能力，以“儿童发展优先”的教育理念来促进幼儿有意义的学习。

后续，何黎明名师工作室将开展更多“儿童发展优先的教师支持”跟进性研修活动，与老师们一起深入思考和实践。